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cba下注|刘占兰:幼儿园新教师需要激励性培养

2020-11-20 | 作者: cba下注网址

cba下注网站-中国教育科学研究院刘占兰本研究是中国教育科学研究院基本科学研究业务费专业资金项目“幼儿园新教师教育体验研究”(课题编号:GYI2016016)和“我国学前教育发展报告2015-2016”(课题编号:GYH2016006)的阶段性研究成果。近年来,我国学前教育事业发展较慢,幼儿园新教师迅速减少。《教育规划纲要》实施前,我国幼儿园专职教师只有98.59万人。

随着《教育规划纲要》的实施和学前教育三年行动计划的实施,到2016年,我国幼儿园专职教师已超过223.21万人,7年间减少了124.62万人,平均每年减少约17.8万名新教师。根据各种信息,由于幼儿园工作的复杂性和幼儿园教师角色的多重性,新入职的新教师往往无法应对角色转换。为了客观地叙述幼儿园新教师队伍的现状,找到真实性问题和市场需求,中国教育科学研究院将幼儿园新入职一年教师的教育体验作为研究的核心内容,并通过现代科学调查,试图说明幼儿园新教师职业体验的现状。

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并通过追溯性反思,反映预备教育问题,确保新教师前夕培养和在职培训的参考资料,并提出明确的建议,以延缓新教师的专业发展。我们使用自我评价的方法,对北京、重庆、河北等8个省市1000多名2016年新入职的1000多名幼儿园教师进行了调查,并重复使用了917份有效的问卷。

除了提供基本信息外,还用5分评分法评价幼儿园教师工作中的感情体验、享受科学知识的充分性体验、能力的能力体验等,问卷使用里氏评分方式除以1分以下,分为至少5分。研究结果显示,幼儿园的新教师在工作中情感体验比较强,他们在工作中享受的科学知识储备和能力也不给予肯定评价。与此相反,新教师在追溯预备大学自学时,广泛感到多方面的严重不足和缺陷。新教师具有广泛的职业幸福感,近年来各地幼儿园数量迅速减少,市场对新教师的需求大幅增加。

各地实施灵活多样的政策,拓宽了幼儿园新教师的来源渠道。例如,小学教师转职、儒家、幼儿园、大学转业教育专业人口老龄化,特别是部分地方,综合大学的专科、本科以上毕业生希望“先入社,后证”等。非教专业毕业的幼儿园新教师比例迅速下降,从2011年开始已占约4%。

调查结果显示,幼儿园的新教师除了传统的幼儿师范大学和师范大学外,还来自职业大学、文理科院、艺术大学等。除了学前教育专业和少数小学教育、普通教育、心理学相关的专业之外,许多幼儿园的新教师预备专业和学前教育的联系很少,专业院的多样性惊人。但是可悲的是,幼儿园的新教师,不管是什么大学,什么专业,都广泛具备更高的职业幸福感。

(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)幼儿园新教师的感情体验、科学知识体验、能力体验三个维度的自我评价中,感情体验分数至少超过4.26分,远远高于其他两个。进一步分析显示,64个项目中的19个项目分数在4分以上,其中9个项目需要与幼儿园教师的职业认同感和幸福感相关。得分最低的前三个项目是幼儿教师对社会具有最重要的价值(4.69分),看到或听到称赞幼儿教师的情景时感到非常悲伤和骄傲(4.63分),和孩子在一起时觉得幼儿教师特别幸福(4.51分)。应该说,幼儿园的新教师在第一年的教育实践中获得了强烈的感情体验和职业尊重。

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这是他们工作做得好的动机条件和情绪的基础,是宝贵的专业发展动力资源。 新教师加强预备教育,培养适当的科学知识储备,是幼儿园新教师适应环境工作的最重要基础条件。调查结果显示,新教师在工作一年左右的实践中指出,科学知识储备充足。

(3.88分,一般和比较充分之间),对自己工作能力的基本认可(3.89分,一般和比较充分之间),但分数高于感情体验。总的来说,新教师指出,工作中整天自习多是工商管理前学校的全天自习,必须根据自己要做的事情学习,有不足的话尽快补充,享受的科学知识还算充足。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、科学)特别是对《幼儿园工作规程》 《幼儿园教育指导纲要(全面推行)》和《3—6岁儿童自学与发展指南》的理解很好(4.08分)。

对幼儿的安全和维持方面比较推崇,享受适当的科学知识也很好。告诉幼儿日常生活中再次发生的安全问题(4.19分)处理方法、确保幼儿药物安全和规范收购记录的方法(4.12分),根据幼儿的样子,可以揭示幼儿的健康异常(4.09分)等。新教师对自己的工作能力的自我评价也基本上持认可的态度。在工作能力方面,分数低的主题主要是,能够与正在工作的教师相互协商和顺利应对(4.45分),能够与孩子顺畅沟通(4.3分),能够与家长顺畅沟通(4.03分)。

幼儿、家长、班班教师是新教师工作中必不可少的主要群体,与他们顺利沟通是工作能力的基本前提,新教师在这三种能力评价中分数最低,都处于比较好和非常好的中间。本研究采用追溯方法,让幼儿园的新教师在入职前对大学、专业、幼儿园自学时的专业知识和专业能力储备进行反思,结果显示,新教师的事前自学评价分数明显高于实际体验评价分数。其中,预备科学知识自学和储备评价分数在实践中的体验分数(0.41分,约8.2%),预备能力获得和储备评价分数在实践中的能力体验分数(0.57分,约11.4%),可以打印部分。通过更具体的分析,64个项目中分数较低的22个项目全部是自学的科学知识和能力。

采访中透露,新教师特别希望在工商管理前大学的自学中加强进修和训练,学习自学更好的实际应用型科学知识和能力。准确地找到市场需求,进行针对性培训的最近幼儿园的新教师大部分是90后,甚至00后的新生代,他们有独特的时代特征。我们应该承认和珍惜幼儿园教师对工作的高度认同感和职业幸福感,使用新的有效措施,让新教师保持职业认同感和职业幸福感。经验告诉我们,这是优秀教师不可缺少的特质。

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在幼儿园层面,利用渐进的工作方式,开展个性化和激励。由于幼儿园教师工作的复杂性和多重性,在工作初期承担所有工作变得更加容易,导致新教师无法应对,造成很多实际困难和小的心理压力。

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(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学) (威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)因此,最差的新教师要从熟练自信的工作过程开始,用“循序渐进”的方式逐步过渡新教师,逐步减少工作内容,在一段时间内逐步完成新教师的“住院适应环境”。幼儿园也要有创意,实行变革管理制度和鼓励评价措施,像对待幼儿一样,看到所有新教师的轻微变化,及时增强和培养希望。

在培养方面,要了解各教师的事前自学背景、科学知识积累、能力水平的理解,为所有新教师制定个性化的工商管理培养方案。使用一对一指导,旧大学新进人员及时解决班级、第一时间式训练等问题。幼儿园新教师要及时解决日常工作中遇到的感情、科学知识、能力方面的问题和疑惑,帮助和反对新事物。

在地区一级,按群体、按阶层进行训练。新教师教育不能在全面分析本实施新教师现状的基础上,基于《幼儿园教师专业标准(全面推行)》的基本拒绝,对幼儿园自学、学前教育专业背景的新教师,在实际工作中,对基本规范和拒绝、经常出现的真实性问题等进行专题教育。

不能针对具有普通教育学和心理学专业背景的新教师,进一步扩大学前教育的专业知识和能力。通过早期理解幼儿园教育的本质特征和规律,可以更好地实现幼儿的年龄特征,实施适当的保育和教育。其他非教育专业的新教师应设计比较全面、系统的幼儿园教育专业教育课程。

特别是要根据《幼儿园教师专业标准(全面推行)》的基本拒绝,在专业理念、师德、专业知识、专业能力的三维14个方面,以62个基本拒绝为目标参考,融合整合工作的实际情况、理论和实践,使一年内基本适应和适应环境。2-我们要珍惜幼儿园新教师的职业认同感、幸福感和工作热情,把对自己的强烈评价和自我认识作为宝贵的资源,研究和分析他们的现实市场需求,为他们获得有针对性的指导和协助。要让他们在工作和兴旺中深刻感受到动力、反对和合作,永远保持职业幸福感,尽快沦为幸福专业的幼儿园教师。。

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